而作文的最后兩句就像是印證這句話一樣，忽然有了反轉「 爸爸帶走了那個女人和弟弟，并沒有我。」四個字結束在這里，通篇課文沒有說孤獨，卻十分點題地體現了小學生的孤獨， 不管是最后一個人被留下，還是沒有家人關心陪伴的孤獨，都讓人心疼。
寥寥百字卻讓人潸然淚下，結尾老師的評語也是很暖心： 愿你三冬暖，愿你春不寒，還邀請小學生每年來自己家里過年，雖然小學生沒有遇到合格的家長，但遇到這樣的老師，也是幸事。
如今網絡發達， 很多小學生把網上看到的段子抄進作文中，看似很搞笑，實則對寫作能力的培養沒有半點好處，甚至大人們一度一位小學生作文只有搞笑，可還有很多小學生，也像上面那位小學生一樣，能夠寫出高分的優秀作文。
小學生的國語課雖然簡單，但也開始學習一些修辭手法， 什麼排比，擬人，比喻等等，聰明的小學生會把這些技巧應用在寫作文中，比如說這篇《我想變成什麼》，小學生結合了排比和比喻的修辭手法訴說了對媽媽的愛，即工整有富有感染力。
都說藝術來源于生活，小學生的作文也是如此，很多小學生課后生活過于貧乏，所以寫作的時候也寫不出內容， 而這位聰明的小學生卻能從電視劇中抓住靈感，在作文中把每個學科都比作甄嬛傳中的一個妃子，讓人讀起來十分有趣味性。
小學生寫作始于模仿，不管是體裁還是手法，都是先學習再借鑒，而要想寫出優秀的作文，離不開家長的正確引導。
既然想要培養小學生的寫作能力，那麼家長就要多提供相關的書籍， 讓小學生多閱讀課外書，積累寫作素材參考寫作手法，才能讓小學生能夠寫出來文字，當然家長也要注意篩選讀物， 既要符合小學生當下的年齡，又要杜絕毒教材的滲透。
寫作并非天賦使然，更多的是練習，家長想提高小學生寫作能力，就要督促他們多練習， 可以采取日記或者讀后感的方式，在小學生看完一本書或者一部電影之后，引導他們用復述的方式寫下來，并附上自己的想法，長時間練習，小學生的語言表達能力也能得到提升。
家長也要帶小學生多開闊眼界，沒有親身經歷過，小學生寫的東西也都是閉門造車，多帶小學生到戶外參加活動， 瀏覽一些科技博物館之類的，既能開拓視野，也能提高綜合素養，給寫作提供素材。
今日話題：你認為小學生作文應該是什麼水平？
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